Retraso mental y la accesibilidad a las TIC

Después de haber estudiado las características cognitivas que presentan las personas con RM, nos podríamos preguntar ¿es posible que estas personas puedan acceder o utilizar un ordenador? ¿qué barreras pueden presentar las TIC que impidan el acceso a las personas con RM?

Dos barreras de acceso podrían dificultar el uso de las TIC por personas que presentan RM: la "complejidad", y la "rigidez de diseño" de los programas informáticos.

Por suerte y con el paso del tiempo las TIC han ido haciéndose cada vez más "amigables", más gráficas e intuitivas, y fáciles de entender por el usuario no especialista. De hecho, todos conocemos, la gran facilidad de los niños pequeños para interactuar con el ordenador.

La incorporación de imágenes, gráficos de mejor calidad, secuencias de vídeo  sonidos, textos de diferentes colores y tamaños, posibilidad de mayor interactividad, han hecho posible que el ordenador sea una herramienta más atractiva y más cercana.

Por otro lado la mayor flexibilidad de diseño de los fabricantes, está haciendo posible que los programas convencionales puedan adaptarse a necesidades concretas de ciertos usuarios. Así por ejemplo el entorno Windows permite personalizar el escritorio, haciendo que sus iconos sean más grandes o que aparezcan unos sí y otros no, también las aplicaciones informáticas son cada vez más configurables y personalizables.

Estos dos factores, facilidad de uso y personalización de los programas, hacen posible que el acceso a las TIC de personas que presentan RM, en diferentes grados y con distintos tipos de limitaciones, sea posible. Se trataría en definitiva de evaluar las capacidades y limitaciones de una persona determinada y realizar una adaptación acorde del entorno informático más adecuado para la misma.




Existen muchos usos del ordenador y programas que podemos utilizar con personas que presentan RM.

Dependiendo de nuestros objetivos se podrían utilizar programas para:

- Reforzar aprendizajes.
- Jugar y entretenerse.
- Familiarizar al niño con el ordenador.
- Enseñar o entrenar en estrategias de pensamiento.
- Rehabilitar funciones deficientes.
- Comunicarse con otras personas.
- Formarción en habilidades laborales.


Cualquiera que sea nuestro objetivo al utilizar el ordenador con personas con RM, se deberán utilizar programas y accesorios que sean adecuados a las capacidades de la persona, también se deben seguir unas pautas metodológicas acordes a sus características cognitivas.

A continuación se propone un método que el profesor puede utilizar para trabajar con alumnos con RM, y que se puede aplicar a la utilización de cualquier programa informático.

El método consta de cinco pasos diferentes:

• Describir y modelar. Presentamos el programa a los alumnos describiendo lo qué deben hacer y modelando cómo se hace. Las instrucciones deben ser claras, precisas y paso a paso. Se deben ofrecer todo tipo de ayudas tanto verbales como visuales. Por ejemplo se puede presentar un procesador de textos enseñando y enseñar como se escribe una frase corta.

• Practica verbal de conceptos. Al describir y modelar el uso de un programa determinado, el profesor debería utilizar un lenguaje apropiado, nombrando las diferentes partes del equipo o de los programas que se utilicen, por ejemplo "en el monitor podemos ver…", "el teclado sirve para…", "en el menú podemos elegir …". El lenguaje se debe utilizar como un mecanismo de aprendizaje que facilitará el pensamiento de los alumnos.

• Oportunidades para explorar (práctica guiada). Una vez descrita y modelada la actividad el alumno debería poder explorar por sí mismo. Esta primera práctica debería ser guiada por el profesor, con el doble objetivo de apoyar los logros que el alumno consiga, y corregir los posibles errores, que podrían llegar perpetuarse sino lo hacemos. Hay que tener cuidado con los aprendizajes que se realizan incorrectamente, a este tipo de alumnos les cuesta mucho "desaprender" lo aprendido.

• Práctica independiente. Una vez consolidados los aprendizajes el alumnos debería tener la posibilidad de practicar de forma independiente, tantas veces como guste, para poder llegar a asimilar completamente los objetivos propuestos.

• Generalizar y transferir. Una vez adquiridos los aprendizajes propuestos en un programa, el profesor debería preguntar a los alumnos para qué sirve aquello que hemos aprendido, intentado que el alumno llegue a ser capaz de aplicar los aprendizajes a otros contextos diferentes. Estos alumnos tienen mucha dificultad para realizar generalizaciones, por lo que considero este último paso totalmente necesario. Por ejemplo en el procesador de textos, se pueden escribir cartas, diarios, notas, etc.

Resumiendo podríamos decir que las estrategias que se pretenden inculcar en el alumno son:

- Atender: escuchamos y vemos las explicaciones del profesor.
- Recordar: intentamos repetir verbalmente lo escuchado.
- Repetir: practicamos lo que hemos visto, primero guiados por el profesor y después de una forma independiente.
- Generalizar: nos preguntamos para qué sirve lo aprendido y cómo lo podemos utilizar en nuestra vida.



El ordenador puede tener múltiples usos y aplicaciones para trabajar con las personas con RM, son muchas las ventajas que se han descrito sobre la utilización del mismo con este grupo de personas. Pero no debemos olvidar que el ordenador es sólo una herramienta y que para su correcta utilización es imprescindible la formación del profesor.







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Mª del Carmen López Escribano. El retraso mental y el ordenador. Recuperado el 21/05/2013 desde: http://congresos.cnice.mec.es/ceiie/area4/documentacion/comunicaciones/html/4comunicacion06.html