Integración educativa de los deficientes físicos

Para que pueda ser una verdadera "escuela de y para todos", precisa de una serie de requisitos. Para Aguado Y Alcedo los requisitos son, por un lado que la educación especial se entienda y practique como un conjunto de acciones dirigidas a niños con necesidades educativas especiales y destinadas a ponerse en práctica dentro de la misma aula, y con un mismo currículum común aunque adaptado. Por otro, el éxito de la integración también depende del apoyo de la administración, de la adecuación de material y recursos personales, de una adecuada cualificación del profesorado, de una buena coordinación entre los distintos estamentos educativos...

Uno de los pilares básicos en los que se apoya una educación integrada es el de una actuación multiprofesional bien organizada. Este tipo de actuación implica la oferta de una serie de servicios y posibilita gran variedad de alternativas de aprendizaje para los niños con discapacidad.

Por otro lado el desarrollo tecnológico viene aportando grandes posibilidades para la mejora de la calidad de vida de las personas con discapacidad. Las nuevas tecnologías tratan de facilitar la educación y comunicación y eliminar las barreras arquitectónicas y urbanísticas existentes. Su principal finalidad es la de potenciar el rendimiento y la autonomía de estos niños a través de la corrección o aminoración de sus limitaciones: adaptación funcional de útiles y materiales escolares, la comunicación asistida por ordenador, los medios de transporte adaptados, sillas de ruedas especiales que permiten trabajar en distintas posiciones, prótesis,…

La adaptación curricular individual se presenta como una estrategia educativa básica que posibilita una mayor y mejor integración de los alumnos con nee. Supone la modificación y ajuste de elementos didácticos y organizativos para dar respuesta educativa a la diversidad e individualizar la enseñanza. Esta respuesta educativa también implica la modificación de actitudes y formas de entender el proceso de integración.

Hemos de tener en cuenta que la mayoría de los niños con discapacidad física presentan un adecuado desarrollo de su capacidad intelectual y no requieren un tratamiento pedagógico específico. Por lo que las estrategias educativas  deberían dirigirse a:

• Favorecer una adecuada y variada estimulación sensorial.
• Flexibilizar el ritmo de trabajo en función de las limitaciones derivadas de su discapacidad física.
• Evitar que el niño trabaje bajo los efectos de la tensión o agarrotamiento musculares.
• Interrumpir la tarea nada más observar que el chico pierde el control sobre los movimientos requeridos.
• Fomentar el uso de ayudas técnicas que faciliten el aprendizaje de las tareas escolares.

También hay que tener presente que existe otro grupo de niños con discapacidad física que también presentan afectación en su capacidad intelectual. En estos casos es necesario realizar adaptaciones curriculares muy específicas y complejas, totalmente adaptadas a las necesidades individuales de cada alumno.

Toda esta información ha sido extraída de: Muñoz Díaz,J.C. y  Antón Herrera, M.A. (Julio de 2006). Las discapacidades físicas. Integración en Educación Física. Revista Digital. Buenos Aires. Año 11-Nº98. Recuperado el 14/05/13 desde: http://www.efdeportes.com/efd98/discap.htm

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